O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA: OS DESAFIOS EM SALA DE AULA

DÉBORA RIBEIRO - B70312-1

JORGE MARCOS - B63GFH-0

JULIANA CAETANO - B6108-9

PAMELA SOUSA - B70AJI-8

RODRIGO OLIVEIRA - B82826-9

         RESUMO

A pesquisa traz uma sucinta abordagem sobre o ensino da Língua Inglesa nas escolas públicas e particulares, apontando suas principais diferenças e os novos desafios encontrados pelos docentes em a sala de aula.

Palavras-chave: Ensino da Língua Inglesa; Desafios e diferenças; Atuação docente;

SUMMARY

The research provides a succinct approach to the teaching of English in public and private schools, pointing their main differences and new challenges faced by teachers in the classroom.

Keywords: English Language Teaching; Challenges and differences; teaching practice;

INTRODUÇÃO

Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) na Seção IV das disponibilidades do Ensino Médio no Artigo 36 diz que será incluída uma Língua estrangeira moderna como disciplina obrigatória decidida pela comunidade escolar, e uma segunda, em caráter optativo dentro das disponibilidades da instituição.

A Língua estrangeira adotada pelas instituições pública e privada de ensino é a Língua Inglesa, pois considera-se o Inglês como dialeto universal responsável por promover conexões econômicas( considera-se a Língua mais utilizada comercialmente ao redor do mundo), culturalmente (promovendo o contato com falantes de outras Línguas) e profissionalmente (as grandes empresas exigem a Língua Inglesa como principal instrumento de interação com pessoas influentes do mundo).

Segundo o PCN-LE (1998, p 54) “o ensino de uma língua estrangeira na escola tem um papel importante á medida que permite aos alunos entrar em contato com outras culturas, com modos diferentes de ver e interpretar a realidade.”

São evidentes que a maioria dos docentes encontram dificuldades no caminho da aprendizagem de uma nova Língua, muitos são os problemas, dentre eles estão: a falta de recursos didáticos, leituras por parte dos discentes através apenas da decodificação de informação presente nos textos e a falta de habilidades em manusear dicionários, vocabulário restrito e a escassez de concentração nas aulas. 

Nesta pesquisa iremos pontuar as principais dificuldades do ensino da Língua Inglesa nas escolas públicas e suas diferenças com as escolas da rede particular de ensino e as possíveis soluções encontradas no uso da tecnologia em sala de aula. 

      O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NAS ESCOLAS PÚBLICAS E PARTICULARES

As escolas públicas ensinam a Língua Inglesa conforme o cronograma e mapa da aula instituída pelo governo através do material nomeado “Caderno do Aluno”, este material apresenta textos pequenos adaptados e questões sobre vocabulários e gramática, o tema quase sempre consiste no ensino do verbo “tobe”. Mesmo os docentes seguindo o mesmo padrão de ensino são permitidos incluir novas técnicas em suas aulas como vídeos e áudios.

Nas escolas particulares a Língua Inglesa não é vista apenas como uma aula extracurricular, mas como ementa essencial na vida acadêmica de seus discentes sendo que seu ensino engloba livros didáticos, laboratório oral e escrito da Língua Inglesa e a divulgação de intercâmbios promovendo o contato como falantes nativos.

Apesar da língua em estudo ser a mesma as vertentes são diferentes quando o assunto são sistemas de ensino, pois nas escolas públicas a verba é restrita e em uma sala de aula é possível encontrar em média 38 alunos, tornando difícil adequar o nível de Inglês e o tratamento individualizado de cada discente. 

Apesar de todas as dificuldades, existem muitos docentes que fazem a diferença e trazem métodos de ensino de outras escolas ou adaptam o conteúdo em grupos de estudo, onde alunos que apresentam maior desenvoltura com a língua estrangeira ajudam os outros colegas. Isso confirma o que Jean Piaget (1972) disse: “O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas.” 

Segundo Souza& Dias (2010), esses problemas podem ser amenizado com uma educação voltada aos interesses do aluno, que se preocupe em fazer com que o educando sinta prazer em estar na escola, que se empenhe em conquistar o conhecimento.

Por isso os professores devem utilizar de inovações em sala de aula, tudo para motivar os discentes em aprender uma nova língua, não basta apenas leitura e tradução, mas o uso de musicas, atividades diferenciadas por faixa etária e o uso da tecnologia esse instrumento que muitas vezes atrapalham as aulas pode transformar-se em aplicativo de aprendizagem.

     O USO DA LÍNGUA INGLESA E OS MÉTODOS DE ENSINO

Apesar de todos os artifícios para ensinar a língua Inglesa para os alunos, ainda assim alguns alunos acham desnecessária tal modalidade na escola, como mostra essa pesquisa feita pela Universidade de São Paulo (2010):

Fonte: http.//www.scielo.com

Nesse gráfico é possível observar que apenas 70% dos entrevistados em uma escola da rede estadual conseguem compreender bem a língua inglesa e deste percentual apenas 50% fazem inglês em escolas de idiomas, pois admitem que o conteúdo que aprendem na grade curricular não é o bastante para falarem fluentemente e não sentem segurança linguística para escreverem ou ouvirem qualquer palavra em inglês.

Apesar de todas as dificuldades encontradas pelos alunos e pelos professores, são utilizados em sala de aula alguns sistemas de aprendizagem para facilitar a compreensão textual que é algo muito importante para entender a Língua Inglesa. São eles:

·        Skimming: ler um texto rápido só para ver as ideias principais

·        Scanning: procurar algo específico.

·        Reading for detail: ler um texto cuidadosamente

Com estes mecanismos de leitura é possível o aluno conduzir sua compreensão da língua estrangeira, sempre lendo de acordo com seu nível de língua inglesa. Segundo a Revista Educação (2013), os grandes objetivos das escolas regulares são o desenvolvimento de estratégias e habilidades para lidar com a língua estrangeira, por meio da oralidade e da leitura, e o exercício do pensamento crítico - ou seja, o professor deve trazer para a aula temas a partir dos quais o aluno perceba outras culturas e formas de pensar que não são do próprio país.

Os alunos nem sempre têm culpa de não aprender e tão pouco os professores que saem despreparados das universidades para a função e com os salários defasados, não conseguem pagar um  curso  de  aperfeiçoamento  em  língua estrangeira  nas  escolas particulares,  no  caso,  a  Língua  Inglesa.  ALMEIDA FILHO (1993) relata a  existência  de  muitas  implicações  no  processo  ensino  aprendizagem  de  línguas  e  que  a  formação  dos  professores  é  um  dos principais  problemas  que  inferem  na  defasagem  do  desenvolvimento  dos  alunos  no  trato  ensino  aprendizagem.

Mas apesar de todos os prós e contras em relação ao ensino da Língua seja em escolas públicas ou privadas, é importante fazer a diferença como docente e ter a paciência para enfrentar as dificuldades encontradas no cotidiano, e como disse Paulo Freire: “Continuo buscando, re-procurando. Ensino porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar e anunciar a novidade”.

   O USO DA INTERNET COMO FERRAMENTA DE ENSINO

O termo tecnologia tem sido usado com muita frequência em todos os setores, visto a rapidez com que as informações e todas as formas de conhecimento têm chegado até as pessoas.

Embora o uso da tecnologia em educação mostre um panorama de mudança e modernização é importante salientar que não devemos atribuir ao recurso tecnológico a função da escola, isto é, a função do aparato técnico e não deve ser a de ensinar, e sim a de criar condições de aprendizagem, mudando assim até a função do professor.

O MEC disponibiliza O Guia de Tecnologias Educacionais do Ministério da Educação que, no ano de 2010 foi ampliado para a inclusão de técnicas de ensino e aprendizagem das línguas inglesa e espanhola, dirigidas a educadores e estudantes do ensino fundamental e médio das redes públicas. As tecnologias devem contemplar o desenvolvimento de quatro habilidades: ler, escrever, falar e escutar.

Existe também a plataforma MOODLE (Modular Object Oriented Distance Learning) – é um meio de integração com outros professores da Rede Estadual de Ensino seu desenvolvimento é de forma colaborativa por uma comunidade virtual, a qual reúne programadores, designers, administradores, professores e usuários do mundo inteiro e está disponível em diversos idiomas.

O Moodle vem sendo usado para apoio de cursos presencias dos professores.  Estes podem enviar arquivos para uma grande quantidade de e mails de seus alunos, basta ter uma disciplina criada no moodle para “pendurar” lá os arquivos de texto que os alunos devem ler para o acompanhamento da matéria. É uma solução fácil, que não exige muito conhecimento técnico do professor e nem mesmo do aluno.

Enfim, o sistema de ensino está crescendo junto com a tecnologia para a maior participação dos alunos. Cabe aos professores maior interação com esses novos sistemas para que a tecnologia faça integralmente parte da sala de aula e fora dela.

  A ESCOLA INTERATIVA EM SÃO JOSÉ DOS CAMPOS.

O Programa Escola Interativa, um novo processo de aprendizagem que une tecnologia e pedagogia, será implantado em toda a rede municipal de ensino de São José dos Campos de forma gradual até o fim de 2016.

Cada sala de aula será equipada com os seguintes recursos tecnológicos: servidor, notebook do professor, tablet do aluno, projetor interativo integrado com os demais equipamentos e conteúdo virtual obtido por meio de acesso à internet, via wi-fi.O programa contempla a entrega de um tablet por aluno do 1º ao 9º ano, que terão conteúdos pedagógicos básicos instalados, estarão interligados via wi-fi e serão monitorados e integrados ao servidor da sala de aula e ao notebook do professor. O programa também contempla a inclusão da comunidade, permitindo o acesso das famílias às novas ferramentas tecnológicas para apoio e incentivo aos alunos.

Desta forma é possível aos professores da rede municipal desenvolver através do conteúdo didático digital aulas interativas de Língua Inglesa, levando o aluno a descobrir novos mundos e criar intertextualidade entre a vida cotidiana e o aprendizado da segunda língua.

Segundo o site oficial da Prefeitura Municipal de São José dos Campos, a “Escola Interativa” permite ao professor programar uma aula já com perguntas para avaliar se os alunos entenderam o conteúdo passado. De forma simples, o professor pode usar os tabletes para aplicar testes de múltipla escolha, verdadeiro ou falso ou por preenchimento de lacunas. Ao encerrar o teste ele tem no mesmo instante a estatística completa de desempenho dos alunos e sabe, por exemplo, se precisa explicar novamente alguma parte da aula.

Este é mais exemplo de como a tecnologia pode influenciar o ensino de forma positiva, e contribuir na Língua estrangeira com a eficiência de apenas um toque acessar diversos conteúdos instrutivos e atividades de fixação.

Desta forma Caberá ao professor/mediador da aprendizagem, neste contexto virtual, o papel de auxiliar os educandos a produzir e a interpretar novas linguagens do mundo atual, fazendo com que a comunidade discursiva (virtual) propicie a aprendizagem colaborativa, criando espaço de disseminação da cultura e fazendo a integração social dos cidadãos.

    O USO DOS TABLETS NA SALA DE AULA: A EDUCAÇÃO CONTINUADA ATRAVÉS DOS JORNAIS ELETRÔNICOS; O LETRAMENTO CRÍTICO.

Conforme foi dito nos itens anteriores, é preciso atentar-se ao ensino da Língua Inglesa não apenas como aula complementar no cotidiano acadêmico, mas como componente interdisciplinar que acarrete ao aluno características cognitivas critica através da educação continuada.

A internet, que antes era visto como inimigo em sala de aula, tornou-se um dos principais instrumentos do docente para conseguir unir o discente ao conteúdo programático das aulas de Inglês, não usam apenas o dicionário, mas também plataformas online disponibilizadas nos tabletes oferecidos aos alunos, possibilitando o uso didático funcional.

Cabe ao professor e ao futuro professor, incitar uma visão crítica de seus alunos, tornando-os seres pensantes, de opiniões e capazes de formar uma visão crítica do mundo, isto cabe também aos docentes de línguas estrangeiras.

Com a globalização e o avanço da tecnologia temos acesso a todos os tipos de notícias, com apenas um clique podemos saber o que está acontecendo no mundo inteiro. E trazendo isso para dias atuais, podemos trabalhar, por exemplo, a visão crítica dos alunos quanto à situação política atual de nosso país.

Vários veículos de informações estrangeiros estão noticiando a situação do cenário político brasileiro: CNN, NBC, The New York Times, Wall Street Journal (americanos) BBC, The Times, Financial Times, The guardian (ingleses) entre outros. Dessa maneira, os professores de línguas estrangeiras podem trabalhar a língua da maneira que, além dos alunos poderem aprendê-la, podem também ter uma visão crítica sobre atualidades, política e finanças.

Um exemplo de prática seria comparar notícias veiculadas por diferentes canais estrangeiros e formar uma opinião a respeito do assunto. Assim provocaremos os alunos a trabalhar não só a escrita e a interpretação de texto em inglês, como também os provocaremos a criar intertextos entre as diferentes notícias.

Com essas sugestões pensamos que será possível construir nas aulas de Língua Inglesa o ensino de forma critica e participativa entre alunos e professores, caracterizando uma aula atual, formando cidadãos que se interessarão por questões sociais, politicas, econômicas entre outras.   

CONCLUSÃO

Com esta sucinta pesquisa é possível desenvolver linhas de raciocínio sobre as formas de como desenvolver planos de aula de forma interativa e critica envolvendo a Língua Inglesa, e sendo possível sair do comodismo da interpretação textual escrita e criar a educação continuada através do intertexto entre imagem, som e figuras disponíveis através do uso da internet.

Mesmo que tablets não estejam disponíveis em determinadas escolas, existem as salas de informática que possibilitam a retirada dos alunos da sala de aula convencional e permite a utilização da internet como vínculo entre o conteúdo didático e a vida cotidiana.

Desta forma, a educação continuada nas aulas de Língua Inglesa consiste em trazer para o aluno aulas que não baseiam-se em traduções de textos ou “verbo to be”, mas em interpretações criticas e analises textuais de forma social, politica e econômica através da globalização das mídias online.

REFERÊNCIAS

____A Práxis na Criança. In.: Piaget. Rio de Janeiro: Forense, 1972.

____Parâmetros Curriculares Nacionais(PCNS’s). http.// portal.inep.gov.br

Acesso em: 23/04/2016

____Sousa e Diaz. Os desafios do Ensino da Língua Inglesa. http.//www.uoleducação.com. Acesso em: 22/04/2016

_____Gráfico, tabela de pesquisada no site ds USP. http.:www.scielo.com

Acesso em: 22/04/2016

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Historia da Língua Inglesa

Jessica Agatha F. Silva        
 RA: B4800I-1

Julia Bosso da Silva          
    RA: B7952J-5

Luciana Rodrigues Costa       RA:
B7836J-6

Sônia Matias de Pontes Silva RA: B6594G-4

Uma breve história das origens e desenvolvimento do inglês:

A história do idioma Inglês realmente começou com a chegada de três tribos germânicas que invadiram a Grã-Bretanha durante o século 5 dC . Essas tribos , os anglos, os saxões e os jutos atravessaram o Mar do Norte partindo do que hoje é a Dinamarca e do norte da Alemanha. Naquela época, os habitantes da Grã-Bretanha falavam uma língua celta. Mas a maioria dos falantes celtas foram empurrados para o oeste e norte pelos invasores - principalmente no que é hoje Gales, Escócia e Irlanda. Os Anglos vieram de " Englaland" e sua língua foi chamada de  “Englisc" - a partir do qual as palavras "Inglaterra" e "Inglês" são derivadas.

O Inglês Antigo – The Old English (450-1100 dC)

As tribos germânicas invasoras falavam línguas semelhantes, que na Grã-Bretanha desenvolveu no que hoje chamamos de Old English . Tal idioma não se parecia em quse nada com o inglês falado hoje. Falantes nativos da língua inglesa teriam, hoje, grande dificuldade em compreendê-lo. No entanto, cerca de metade das palavras mais usadas no inglês moderno tem raízes no Old English . As palavras be , strong e water, por exemplo , derivam do Inglês Antigo . Foi falado até aproximadamente 1100.

Parte de Beowulf, um poema escrito em Inglês Antigo.

Beowulf lines 1 to 11, approximately AD 900

Hwæt! Wē Gār-Dena in geārdagum,

Þēodcyninga þrym gefrūnon,

hū ðā æþelingas ellen fremedon.

Oft Scyld Scēfing sceaþena þrēatum,

monegum mǣgþum, meodosetla oftēah,

egsode eorlas. Syððan ǣrest wearð

fēasceaft funden, hē þæs frōfre gebād,

wēox under wolcnum, weorðmyndum þāh,

oðþæt him ǣghwylc  þāra ymbsittendra

ofer hronrāde hȳran scolde,

gomban gyldan  Þæt wæs gōd cyning!

Lo, praise of the prowess of people-kings
of spear-armed Danes, in days long sped,
we have heard, and what honor the athelings won!
Oft Scyld the Scefing from squadroned foes,
from many a tribe, the mead-bench tore,
awing the earls. Since erst he lay
friendless, a foundling, fate repaid him:
for he waxed under welkin, in wealth he throve,
till before him the folk, both far and near,
who house by the whale-path, heard his mandate,
gave him gifts: a good king he!

Relatório de Aula - Os Sertões - Euclides da Cunha

Cintia Lima dos Santos- B69JIJ-0

Dayana Máris dos S. Vicente- B93IHI-0

Jediel Ulisses- B86341-2

Júlia Lessa- A77BJI-9

Relatório sobre desenvolvimento de uma aula do livro 

Os Sertões de Euclides da Cunha

INTRODUÇÃO

Ao estudar as escolas literárias brasileiras, o leitor vai acabar se deparando com o período que alguns críticos literários classificam como Belle Époque ou Pré-Modernismo, nele existe um engenheiro civil e também jornalista, Euclides Rodrigues Pimenta da Cunha que é membro do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro e que ao escrever o livro Os Sertões, obra essa que o consagraria, ele também foi eleito membro da Academia Brasileira de Letras. O autor Euclides da Cunha era correspondente jornalístico do jornal O Estado de São Paulo e foi enviado para Canudos (1896) com a proposta de relatar a guerra que lá estava instalada, com isso acabou escrevendo Os Sertões (1902), que é um livro dividido em três partes: A Terra, O Homem e A Luta. A primeira parte é um relato da seca e suas possíveis causas. Na segunda parte, o estudo é sobre a origem do jagunço especificamente Antônio Conselheiro, e por fim na terceira parte contém os combates por parte dos federais em cima dos jagunços e o trágico extermínio dos mesmos. No entanto propõe-se neste estudo, a elaboração de uma aula para alunos do Ensino Médio, utilizando a obra Os Sertões e o contexto em que ela está inserida. O objetivo desse relatório mostrar como foi feito o planejamento da aula sobre a Obra e como foi aplicada para os alunos, usando como base de estudo críticos literários, histórias em quadrinhos e o filme.


VIDA E OBRA 

Filho de Manuel Rodriguez Pimenta da Cunha e Eudóxia Moreira da Cunha, Euclides Rodriguez Pimenta da Cunha nasceu em 20 de janeiro de 1866 no município de Cantagalo (RG). Euclides prestou exames e com 19 anos é admitido na Escola Politécnica onde cursou um ano de Engenharia Civil. Escrevia para a revista da escola chamada “A família Acadêmica”. Euclides foi expulso da Academia, por afrontar o Ministro da Guerra do Império e vai para São Paulo; em 1889 publica no jornal O Estado de São Paulo, uma série de artigos onde defendia ideais republicanos. Após de Proclamada a República Euclides volta para o Rio de Janeiro e retorna ao exército, cursa por dois anos a Escola Superior de Guerra e se forma em Engenharia Militar e bacharela-se em Matemática e Ciências Físicas e Naturais. Casou-se com Ana Sólon Ribeiro. Em 1893 vai para trabalhar na Estrada de Ferro Central do Brasil em São Paulo e foi chamado para servir à Diretoria de Obras Militares. Euclides se afasta do Exército em 1896 e passa a trabalhar em São Paulo como superintendente de obras; volta a trabalhar para o jornal o Estado de São Paulo. Em 1897 foi convidado pelo jornalista Júlio de Mesquita para acompanhar as operações do Exército na Guerra de Canudos, no sertão baiano. Suas mensagens eram transmitidas por telégrafo, para o jornal paulista. Permaneceu no local por três meses. Ao voltar de Canudos, Euclides vai para São José do Rio Pardo para administrar a construção de uma ponte. Escreveu o livro que o consagraria no panorama cultural brasileiro, "Os Sertões". A obra foi publicada em 1902, cinco anos depois do término da Guerra. Euclides relata não só o que presenciou na guerra, mas explica o fenômeno cientificamente. Na literatura Euclides da Cunha faz parte do período chamado Pré-Moderno e no plano interpretativo, o professor Alfredo Bosi propõe a divisão do livro Os Sertões em dois grandes planos: primeiro o plano histórico, que corresponde a parte final do livro – “ A Luta” – , sendo que este é seguido pelo plano interpretativo que, por sua vez, corresponde às duas divisões iniciais do mesmo (“A Terra” e “O Homem”). O momento histórico se reflete na Obra tanto na estrutura determinista (que defende que os estudos devem partir dos aspectos geológicos, passando para detecção das variações climáticas para finalmente chegar ao último elo da cadeia que é o homem) quanto no raciocínio homólogo entre as ciências, onde verificamos a transposição de ideais da biologia e geologia para a explicação dos fenômenos humanos. Em 1903 é eleito membro do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro e é eleito membro da Academia Brasileira de Letras. Voltou a exercer a função de engenheiro civil em São Paulo, Santos e São José do Rio Preto, seguindo para o Amazonas, como chefe da Comissão Brasileira do Alto Purus, para o reconhecimento de fronteiras. Vai para o Rio de Janeiro e presta concurso para a cadeira de Lógica do Colégio Pedro II, em 1909. No dia 15 de agosto, por questões de honra, numa troca de tiros, é assassinado Euclides da Cunha deixou, além de Os Sertões (1902), Contrastes e Confrontos (1906), Peru Versus Bolívia (1907), Castro Alves e o Seu Tempo (1908), A Margem da História (1909).

DESENVOLVIMENTO DA AULA

De acordo com a proposta para desenvolver uma aula aos alunos do Ensino Médio utilizando os livros da Literatura Brasileira, foi escolhido pelo grupo o livro Os Sertões, de Euclides da Cunha. Para a elaboração da aula foram utilizados conhecimentos como a Obra e a vida do autor, contexto histórico e análise literária do mesmo.
A Os Sertões faz parte do Pré-Modernismo e trata-se de um relato histórico e jornalístico da Guerra de Canudos. Com o objetivo da interação multidisciplinar, foi acordado com o professor de história o relato da Guerra de Canudos, com intuito de facilitar a assimilação do assunto a ser trabalhado em sala de aula. 
Segundo BOSI, Os Sertões são obra de um escritor comprometido com a natureza, com o homem e com a sociedade. É preciso ler esse livro singular sem obsessão de enquadra-lo em um determinado gênero literário, o que implicaria em prejuízo paralisante. [...] A descrição minuciosa da terra, do homem e da luta situa Os Sertões, de pleno direito, no nível da cultura cientifica e histórica.
A principio apresentamos aos alunos o livro e mostramos trechos do mesmo, utilizamos também como complemento trechos de Histórias em Quadrinhos (HQ) e sugerimos que assistissem ao filme que está disponível na internet.
Após breve introdução do conteúdo a ser trabalhado, foi pedido aos alunos para que lessem Os Sertões. Foi dado um prazo de trinta dias para a leitura. Na aula agendada para discussão do livro, a sala foi divida em grupos e cada grupo ficou com uma parte da Obra (A Terra, O Homem, A Luta). Os grupos trabalharam os conteúdos relevantes do autor, relatando os pontos críticos e analises do período e momento que foi escrito o livro. Feito isso, no decorrer das semanas, finalizamos a aula com um debate analítico sobre os três principais capítulos do livro – A Terra, O Homem, A Luta - e sua respectiva contextualização com o Brasil atual, no que diz respeito a erradicação da miséria, da ignorância e da violência.
Dessa forma pudemos observar que ao elaborar um plano de aula, devemos programar todas as nossas atividades, ou seja, planejar cada etapa de ensino consequentemente ao aprendizado. O plano de aula racionaliza as atividades do professor e do aluno, possibilitando melhores resultados e maior produtividade do ensino.

CONCLUSÃO

Neste trabalho abordamos como assunto, o livro Os Sertões de Euclides da Cunha e como elaborar uma aula utilizando essa Obra. Em virtude do que foi pesquisado e analisado, foi feito um estudo sobre alguns aspectos como contextos históricos, literários, vida e obra do autor. Fizemos uma breve apresentação aos alunos do que se tratava o livro e de quem foi Euclides da Cunha. Concluímos que é importante fazer junto com os alunos um estudo sobre a vida do autor e o período histórico em que ele viveu para poder auxiliar os alunos a compreenderem a Obra.
Cumprimos todos os objetivos que tínhamos proposto, porque utilizamos como base para a aula alguns livros de críticos literários e artigos científicos pesquisados na internet.
Este trabalho foi muito importante para podermos perceber como é relevante uma boa introdução no que se refere à contextualização da vida do autor, o período em que a Obra foi escrita e a demonstração de trechos da mesma, tudo isso para que os alunos se sentissem motivados a ler o livro e se dedicassem realmente a compreender Os Sertões e as motivações de Euclides da Cunha em escrevê-lo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 43 ed. – São Paulo :Cultrix, 2006.
MOISÉS, Massaud. A literatura brasileira através dos textos. 29 ed. rev. e ampl. – São Paulo: Cultrix, 2012.
Biografia de Euclides da Cunha. e-Biografias. Disponível em: http://www.e-biografias.net/euclides_cunha/ Acesso em: 01 de novembro de 2015.
Os Sertões – Filme (HD). You Tube. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XJZ26VW81ZE Acesso em: 01 de novembro de 2015.
Blog da sala de Letras (Português/Inglês) do 5º e 6º período da Universidade Paulista. Disponível em: http://http://letrasunipsjc2013.blogspot.com.br/ Acesso em 23 de novembro de 2015.

Postado por Jediel Ulisses